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又见“先生”站C位 江苏省委书记为何格外重视他们?

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善之本在教,教之本在师。

教师是阳光下最光辉的职业。今年教师节前夕,江苏省委书记娄勤俭又一次邀请部分教师代表座谈,向他们致以节日问候。

“瞭望君”注意到,在此前的座谈会、表彰大会等公开场合,教师、科研工作者、医务工作者都曾被请到前排。把中心位的特殊关爱留给这些最可爱的人,已成为人们津津乐道地美谈。

从今天现场的这张大合照来看,第一排所站10人不出所料清一色都是参加座谈会教师代表,几位省领导则站在了教师代表的后排。现场的参会人员告诉“瞭望君”,合影时,娄勤俭书记还特意把省教育厅厅长葛道凯让到后排的C位。这个举动,不仅凸显了对教育的重视,某种意义上也是对教育工作者赋予了更多责任、寄予了更高期待。

这不免又让人想起,前年的教师节以及前不久的“医师节”前夕被网友热议的两张合影照片。

“瞭望君”觉得,人们热议C位的同时,更多的是透过这样的站位变化,欣喜于这些最可爱的人们所受到的满满尊敬和重视,也感动于这样温馨的正能量。

站在C位,因为他们值得被重视。在中国传统文化中,教师和医生被称作先生,这是对知识的尊重和文明的传承,习近平总书记更是希望教师成为塑造学生的“大先生”。

江苏自古以来崇文重教,教育事业一直走在全国前列,为国家和社会培养了一批又一批优秀人才。办好教育的关键在教师,省委、省政府一直把教育摆在优先发展的战略地位,非常重视教师队伍建设。“瞭望君”注意到,江苏省委书记娄勤俭也曾多次在调研和公开场合提及要重视教育、关爱教师队伍。

这些年教师节的前夕,娄勤俭几乎都要邀请教师代表到座谈会上来畅所欲言,听听大家的心里话,谈谈工作中的酸甜苦辣,讲讲对教育工作的意见和想法。

“努力实现学生学习快乐、教师从教幸福、家长放心信任、社会普遍认同,江苏真正成为国家教育现代化建设的排头兵、各方面优秀人才的聚集区、人人向往就学创业的理想地。”在去年5月16日召开的全省教育大会上,江苏省委书记娄勤俭关于教育的“暖心话”,一如既往,直抵人心。

去年9月9日,第35个教师节来临之际,娄勤俭特地走访了南京大学、南京外国语学校、南京市小营小学,看望慰问广大教师,代表省委、省政府向全省教师和教育工作者致以节日问候和崇高敬意。

今年7月份,娄勤俭就教育工作进行专题调研时强调,教育是国之大计、党之大计,关系千家万户和国家、民族未来,要以真挚的人民情怀,把教育这一最大民生实事办得更有质量、更有成效,推动江苏教育事业迈上一个新台阶。

教师“一个肩膀挑着孩子的未来,一个肩膀挑着民族的未来”。特别是在今年疫情影响之下,广大教师也是这场大战大考的参战者,承担着疫情防控和复学复课两个战场的双重责任,作出了积极贡献。

教师群体为何值得用心尊敬,娄勤俭还在座谈会上谈了让他印象比较深的有这样几件事:

一是坚持“停课不停教”,度过了一个“加长版寒假”和“史上最短暑假”,工作量一点也没有少;

二是有序推进复学复课,各类学校教学秩序基本恢复正常,没有发生一例校内感染;

三是圆满完成中高考任务,取得了很好的成绩;

四是援鄂医务人员中,有相当一部分本身也有教师的身份,直接投身湖北保卫战和黄石保卫战。

在今年这样特殊而困难的情况下,江苏教育工作还能够取得这样的成绩,确实离不开这样一支过硬的教师队伍的奉献。

座谈会上,娄勤俭指出,教育本质上是面向未来的事业,要解放思想、把握规律,大力推进教育现代化,不断满足经济社会发展需要和人民群众期盼。

一是把握时代发展的规律,着眼于构建现代化教育体系,适应社会发展对人才的多层次需求,继续深化教育改革,切实提升学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育和特殊教育整体发展水平,让江苏为民族振兴、国家富强提供更多高水平人才。

二是把握人才成长的规律,对不同年龄、不同阶段的学生作深入细致研判,因材施教,按规律育人,真正让学生们得到全面发展、健康成长。

三是把握内外部形势的变化,关注国际国内形势变化给教育工作、大学毕业生就业等带来的新问题新挑战,研究对策举措,加强工作统筹,确保教育事业发展行稳致远。

如何更好地激励和关爱这支队伍,娄勤俭很是关心,他表示要更加用心用情关爱老师,赓续尊师重教的优良传统。坚定不移把教育摆在优先发展的战略地位,更加重视教师队伍建设,让教师更受尊重、更有尊严,有更好的工作和生活保障、更好的发展环境。

“我们不能让教师只在教师节这一天才被人们记起,要让教师在江苏时时处处都得到尊重和关爱。”娄勤俭的一番话让在场的教师代表感到暖心,他也激励在座的各位和全省广大教师、教育工作者在今后的工作中,始终践行总书记提出的好老师标准,潜心教书、精心育人,为党和人民培养更多优秀人才。

座谈会上,来自省内高校、职业院校、中小学校、幼儿园以及特殊教育领域的优秀教师和基层教育工作者代表,畅谈工作中的收获和快乐,分享感人的教学故事、丰硕的科研成果、独特的教学经验。有的表示要用“匠心”育“工匠”,围绕办好新时代思政课、着眼学生成长提高办学品质、开启儿童创想教育之旅、做好乡村幼教工作、为残疾儿童提供最适合教育等畅谈了感受和体会等。娄勤俭认真听取发言,并不时回应所提问题,与大家讨论交流。

他们都说了啥?“瞭望君”从中摘录了一些精彩片段。

制造业的科技创新

东南大学 陈云飞

体制机制创新解决未来卡脖子问题

1. 重视基础研究。国家之间的竞争是科技的竞争,竞争的根本是基础研究的竞争,基础研究需要从量变到质变的积累,基础研究的突破可能需要很长时间的积累,一旦基础研究的突破将带动一个产业集群的快速发展。呼吁省政府进一步加大支持基础研究的强度,特别是江苏省自然基金面上项目和前沿基础研究。

2. 推动学科交叉。目前,各个学科的发展速度都非常迅速,但学有专攻,隔行如隔山,受制于学科的早期布局和新兴学科不断出现,交叉学科的发展明显落后或没有,建立针对不同学科的人才考核机制、鼓励学科交叉,将为创新发展提供新动力。

3. 成立学科交叉创新研究院。精准医疗是制造业和科技的下一个风口,基于医学、工学复合型人才的匮乏,希望成立一个医工交叉创新研究院,例如,发挥东南大学工科及南京医科大学的医学科研优势,创新体制机制,成立一个医工交叉创新研究院。这样可以引导人才、科技、创新、项目、资本、产业、文化、生态等要素的空间集聚和多元融合,推进医工融合创新模式和体系。促进成果转化,集中优势力量搭建公共平台,解决工程技术问题在医学应用上“最后一公里”的问题,推动一批研究成果从实验室走向临床应用。

用匠心育工匠,成就职教梦想

南京工业职业技术大学 朱燕

作为全国首家公办本科层次职业教育学校、全国职业院校唯一的国家双创示范基地,我们致力于成为高层次技术技能人才培养的示范、实现“办世界一流的职业院校,成为大国工匠的摇篮”的愿景。为达此目标,首先拥有一支怀持“匠心”的教师队伍至关重要。

身为教师的“匠心”是什么?我认为体现在三个方面:

其一是坚守信念。学生们个性越来越鲜明,社会热点愈加纷繁复杂,高层次技术技能人才的培养过程中要 “技能与信仰同行”。作为塑造灵魂的工匠-教师,这就要求我们要把做“专业知识”、“工匠精神”、“民族精神”融会贯通的人生导师作为事业追求。教书育人,重在灵魂,精神引领,方得始终。如果一名教师讲台上大谈特谈理想信念,讲台下却觉得谈理想太远、谈信念太虚,那么他的课堂一定是乏味的、空洞的、软弱的,是无法吸引学生、感召人心的!

其二是专业乐业。黄炎培先生认为职业教育的目的就是“使无业者有业,使有业者乐业”。作为教师,我们是否“乐业”呢?我常常在想,课前数小时的备课,上一节酣畅淋漓的课,让我们印象最深的是备课的辛苦还是上课的满足感?数日乃至数月的劝解关心,挽救一个学生的学业甚至生命,我们在意的是战线太长还是学生的状态?面对学生的叛逆或者冷漠我们的反应是生气还是反思?种种问题的答案完全依赖于教师对职业的理解和面对困难诱惑时内心反复的思考问答,选择后一种答案就意味着我们要主动精益求精、开拓进取,这是教师工匠精神的展现,更是工匠精神与教师自我实现需求的融合,有利于教师为自我价值追求激发内生动力,真正达到专业且乐业,才能够执着于教书育人。

其三是爱生如子。我们学校设有“刘凤云”奖教基金,这是南工学子感怀刘老师所设立的,我记得有次采访中有位大约五十岁左右的学生回忆几十年前到刘老师家吃饺子这件事,对刘老师来说她不会放在心上,但学生会记一辈子,因为她的这顿饺子在学生心中种下了仁爱之心的树苗,生根发芽并且传播。相反的,老师愤怒之下所说的一句恶言,学生也会记一辈子,甚至改变学生一生。教师对学生关心和热爱,学生对教师敬佩和爱戴,是产生师生情感的圆圈,我们要保持这样一个良性循环。

当然一段时间内,各地的“人才争夺大战”更多集中在高层次人才,高技能人才没有得到足够重视,现实价值评价错位,社会对职业院校的认同度不高,在社会的整体认知中确立职业教育“不同类型、同等重要”的地位还需要时间。

作为职业教育教师,我代表南工全体教师表示愿尽一切努力,传承弘扬职教思想,用“匠心”育“工匠”,扭转职校生形象,改变社会轻视技能劳动的观念,助推职业教育事业发展!

着眼学生成长 提高办学品质

江苏省海安高级中学 吕建

感谢省委对教育的关怀,对基层教育工作者的关怀。我想结合海安中学的办学特色汇报三点体会,并提出一点建议。

1.立德树人是学校教育的根本任务,我们以良好师德师风引领学生发展,濡染学生品格。海安中学教师在长期教学实践中,总结出“三四五”课堂教学范式,充分提高了课堂45分钟的效率。我校老师每天用在备课、上课、批改作业、个别辅导上的时间长达十五、六个小时,可以说是全身心扑在工作上。目前我们做到“五个没有”:周边几公里内没有一家培训机构,没有一个学生去课外辅导机构补课,没有一个老师去家教机构上课,没有一个老师带学生做家教,没有一个老师上课不讲下课讲。家长们说,把孩子放在海安中学我们放心,任何机构的老师都不可能比学校的老师做得更好。

2.劳动教育是转变育人方式的重要抓手,我们让劳动教育成为五育并举的粘合剂。海安中学非常重视劳动教育对人成长的作用,多年来一直坚持“劳动最美、一生相随”的理念。80年前,学校创办人韩紫石先生把“做自食其力的劳动者”作为办学目标,要求学生自己的事情自己做。上世纪80年代,海安中学创办了学生实习农场,并被省教委首批命名为学校德育基地。学校把农场定性为“育人基地”,学生到农场实习都要“过三关”:一是步行关。农场距学校30华里,来回都得自己走。二是生活自理关。铺床叠被、洗衣刷鞋、烧饭做菜全由学生自己完成。三是劳动锻炼关。每天劳动5-6小时,根据时节参与耕种、收割、治虫、施肥,操作农机农具、喂鸡喂猪。

3.艺术是全世界所有民族的通用语言,我们用艺术教育启迪学生心智、锤炼学生品质。在音乐方面,我们学校每年就有“六个一”的传统项目:一次合唱节、一台话剧、一场中英文诵读音乐会、一场声乐舞蹈晚会、一场器乐专场音乐会、一场新春联欢会。合唱节要求所有班级全员参与,一个都不能少,每个人都留下登台演出的美好记忆。话剧节每年演出一部经典大戏,《雷雨》《红楼梦》《这里的黎明静悄悄》等中外名剧被孩子们演绎得出神入化。家长们说:演了一出戏,孩子们发生了“脱胎换骨”的变化。参加演出的学生文化成绩不仅没有受到影响,而且都有新的进步。

一点建议:要切实加强师资队伍的建设。

江苏的教育领先全国靠的是师资力量的强大。建设“强富美高”新江苏,更要努力建设一支优秀的师资队伍。

1.教师队伍要吸引优秀人才。要制定切实有效的政策,引领优秀高中毕业生报考师范类院校,立志从教,为国育才,让优秀的人来培养更优秀的人。

2.师范院校要突出师范特色。当前,基础教育对优秀师资的缺口很大,而人才的培养又有一定的周期。传统的师范院校要有办“百年老店”的意识,专心致志办好师范专业,师范类专业应当成为师范院校的主流,而不要过于追求大而全。

3.职称指标要切合学校实际。当前所实施的职称比例、岗位指标与基层学校师资队伍现状有一定差距。职称是普通教师职业成就感的重要标志。在我们学校有教龄超过30年、中级职龄超过20年的优秀老师,由于受退二进一政策的限制,仍不能评上高级职称,希望相关部门能够根据基层实际,改革和优化职称评定和聘用政策。

做乡村幼教幸福的守望者

盱眙县管镇镇中心幼儿园 纪巧

第一次来到盱眙最远的幼儿园,春去秋来,山区的石板路一走就是近十个春秋。人们常说:“十年树木,百年树人”,这十年,我感觉自己在茁壮成长,深深地喜爱上农村这片教育热土。我时常骄傲地对自己说,树人先树己,有了根,才能站得稳,立得正,才能去树木,才能去树人。

教育之爱是一种敏感的怜爱。“随风潜入夜,润物细无声”,有时最温暖的爱应如涓涓细流,拂过而不留痕迹。我面对的是一班近一多半的留守儿童,他们来自不同的家庭,有不同的性格。大部分的幼儿家境贫寒,自卑敏感。我们班有一个孩子,父母离异,父母对他不闻不问,他所有的一切均来自他的爷爷奶奶。他的爷爷因摔伤了腿没有及时治疗,在家硬躺成了终生残疾。我关注这个孩子是因为连续几天待在教室一句话不说。我问他为什么,突然抱着我大哭,悄悄地告诉我“爷爷的腿摔伤了,从邻居那又听到妈妈生病了,到处打骂人,我不想让同学知道我有一个疯妈妈,长大我会替妈妈治病的……”在这里,这样的事例还有很多很多,这也是我一直不忍离开的原因,这里的孩子们太需要关爱。

教育之爱是一座沟通的桥梁。从教10年,我见过太多的家长因与孩子缺少沟通,拿这些孩子一点办法也没有,这些由祖辈或亲戚教养的孩子,他们的父母进城务工,只能选择将孩子留在农村由父母中的一方或托付他人代为照管,遇到最多的就是“武力”解决问题,这对孩子们成长的关键期是极其不利的。针对此种情况我们对这些留守儿童的生活、学习比其他幼儿更多了一份关注。经常到幼儿的家中实地走访,给这些留守儿童和家长送去关爱。通过网络微信、QQ为这些在外务工却又很想关注儿女在园近况的父母和孩子、老师间搭起了一座沟通交流的平台。让孩子们体谅父母,与家长达成育人共识,努力在家长和孩子之间搭起相互尊重、理解、关爱的桥梁。“花径未曾缘客扫,蓬门今始为君开”,打开沟通之门,教育之爱才会光芒万丈。

教育之爱是一种深重的责任。习总书记指出:“好老师应该懂得,选择当老师就选择了责任,就要尽到教书育人、立德树人的责任,并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学之中。” 潜心挖掘农村各种地域资源,让孩子们在不同的条件下也能享受同样的快乐成长。探索适合农村幼儿的教学方法,把知识变成有趣的小故事渗透到活动中,把身边在玉米、麦秆、石头、竹子、泥巴变成孩子们游戏、活动的“宝贝”,让孩子们在轻松快乐的氛围中学习,让更多农村孩子接受到优质、适合的早期教育。

“莫求回报,但问耕耘”,教育之爱是一种向上的追求,不仅是我,在我身后有一大批扎根山区、坚守在农村教育园地的老师们、前辈们,不忘教育初心,牢记育人使命,以“爱”助梦 ,努力“做学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人”!