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常工业中德“胡格模式”教学实验班毕业考试

摘要: 1月3日-4日,常州工业职业技术学院与江苏信息职业技术学院、黄河水利职业技术学院三校联合举办中德“胡格模式”教学实验班毕业考试。联考试卷由德国艾伦职业技术学校专家Thomas Liesch、Thomas hug出卷,中方专家朱稼老师翻译,三校互换监考老师,按学生完成的作品现场评判学生成绩。

德国专家出卷、三校联考、按制作成品判成绩

1月4日下午,结束了8小时实操考试的徐磊,长舒一口气,走出考场。这个在常人看来的车间,就是徐磊所在班级——2017“胡格模式”教学实验班的考场。徐磊在这个车间里经历了2小时的理论考试、8小时的实操考试和五个学期的大学学习生涯。

1月3日-4日,常州工业职业技术学院与江苏信息职业技术学院、黄河水利职业技术学院三校联合举办中德“胡格模式”教学实验班毕业考试。联考试卷由德国艾伦职业技术学校专家Thomas Liesch、Thomas hug出卷,中方专家朱稼老师翻译,三校互换监考老师,按学生完成的作品现场评判学生成绩。

常州工业职业技术学院2017“胡格模式”教学实验班共有29人参与考试。根据德国胡格教授的要求,本次考试分2个阶段,第一个阶段为理论考核,时长2小时,安排在1月3日下午进行,主要考核学生机电一体化专业的理论知识。考试时提供辅助工具,有与各校设备配套的文件《夹紧-钻削-顶出完整文件》《SPS试题范本》,有简明机械手册,有计算器和书写工具等。第二阶段为实操考核,时长8小时,安排在1月4日全天进行。考试分为机械加工、电路电气、PLC 控制和平台调试4个部分,每个部分考核时间2小时,共计8小时。考试共分14个小组进行,每两名同学组成一组,团队完成4个部分的实际操作考核和专业答辩。每组安排监考1名老师,负责对学生进行提问,考核评价学生的专业能力和非专业能力。

对于这种理论+实操的考试模式,徐磊早已熟悉:“我们每学期的考试都是这样考的,考试就是一次完成项目、解决问题的过程。只不过这次是毕业考试,考核通过后可以获得德国认可是职业资格证书。”

徐磊所在的“胡格模式”教学实验班,成立于2017年,学校从2017级数控技术、机电一体化两个省级品牌专业的十余个班级中,选拔学生组建“胡格模式”教学实验班。通过学生自愿报名、面试答辩等环节考核后,选拔32人组建“胡格模式”教学实验班。该班级独立组班、用定制的教材、由8名专业教师和2名基础课教师,按照德国巴登符腾堡州知名职业教育专家托马斯·胡格教授及其团队创立的“胡格教学模式”进行教学,为学生营造独具特色的职教课堂教学模式,构建更符合职业教育特征的项目课程体系和能力培养体系,培养学生的团队协作能力和综合职业技能。

徐磊介绍说:“我们上课的场地很特殊,它既是实训车间,又是教室,还是考场。我们在这里每周上3天的专业课,2天的基础课,也有上午上专业理论课,下午上实操课,或者在实操课上出现问题,老师再进行理论讲解。课堂上每个人都很忙,两年来,几乎没有学生在课堂上睡觉或玩手机。课余时间,大家讨论最多的也是如何完成项目,如何解决问题,如何做出成品,周末也有不少同学在车间里琢磨零件和设备。”

该班级的课程负责人程刚老师介绍说:“‘胡格模式’将理论与实践相结合,使传统枯燥教学内容形象化、灵活化,不仅调动学生参与课程学习的积极性,还让学生成为课堂的主体,在教、学、做中提升了学生的实操能力,培养学生的综合职业能力。而分组完成项目的团队合作学习形式,又锻炼学生的倾听能力、分享表达能力,培养了学生团队合作能力等非专业能力。”

“在“胡格模式”教学实验班教学,教师要对教学理念、课程体系、教学设计与实施、师生关系、教学评价5个基本元素进行重新组合和调整,从而形成独具特色的“能力模型+课程大纲+方法大纲”三位一体的职教课堂教学模式,这对老师的理论知识、实际动手能力的要求非常高,老师在教学过程中既是导师,又是学生的合伙人,师生共同解决问题,完成项目。”教务处长徐伟说。

来巡考的德国专家Thomas Liesch对学生的毕业考试作品十分满意,他拉住常州工业职业技术学院校长杨劲松的手说:“你们的学生太棒了,大部分学生作品都达到德国机械行业标准,学生毕业后可以直接去德国就业。”他希望和学校进一步合作,培养更多高素质高技能人才,为中德两国服务。

据悉,“胡格模式”在实施过程中,既重视基础课程的教学,又重视实训课程的操作,综合考评学生的专业能力和非专业能力。每学期期末由学校和德国企业共同组成考评组,统一开展学生的综合职业能力考评,毕业前,再对学生的综合职业能力进行全面考评。

本次考试,既是德国“胡格模式”团队胡格教授新颖的教学理念与教学模式在学校本土化融合后的考核,又是学校教学改革、人才培养模式创新的大检验,更是学校回归教育本质,把人格塑造、职业能力养成和职业精神培养有机融合的创新之举。(李颖)

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